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G | 然而，火箭在起飞不久后，助推器失灵，没能成功进入轨道，两位宇航员只能返回地面，没有按计划到达国际空间站。

H | 在高校，一些老师教学科研都不积极，原本应该用来从事科研、深化教学、培养学生的自由时间，却用于陪孩子、逛逛街、打打球，享受着高校优越的福利待遇引得人人羡慕，却没有作出应有的贡献。黑格此次前往国际空间站的任务之一是帮助空间站升级电力系统。“教师退出机制”在一定程度上能使得学校将指标、资金、资源投入到更积极推动教育事业发展的教师队伍身上，是学校通过“负向激励”实现“集中资源办教育”的重要做法。正如中山大学高松校长在《中国新闻周刊》采访中所提到的，“预聘—长聘制”的核心理念，是在提供充分资源保障的前提下，吸引和支持有学术潜力的青年学者，让他们在一个较长的评估周期内，独立而专注地发展新的学科与研究方向，成为这个方向的学术带头人。

I | 他会到空间站外进行太空行走，帮助换掉原来的镍氢电池，并安装新的锂离子电池。中国科学技术大学地球和空间科学学院研究员、青年教师郝记华（后）在实验室与学生交流。

J | 资料图：新华社 ·实施时，问题颇多不过，“教师退出机制”在实施过程中也出现了一定的问题，较为典型的问题是实施的形式主义和新进教师压力集聚。有些学校虽然实施了“教师退出机制”，但是并未真正落实，即使有一些工作时间较长的中老年教师躺平，但是碍于同事情面，这些教师不会进入到“教师退出机制”的名单中，依然可以我行我素。

K | 可惜黑格并没有按时到达空间站。但问题是，第一批锂离子电池已经由日本的HTV货运飞船运送至了国际空间站。原本的计划是，被这一批锂离子电池替换的旧镍氢电池，用同一艘HTV货运飞船带走。就笔者经常打交道的一所高校某院系来讲，一些中年教师长期没有科研成果，教学上也无明显进步，学院领导多次提醒和督促，却依然没有效果。尽管在年终绩效中有所体现，但是这些教师压根不在乎年终绩效中的“碎银子”。学校推动不了中老年教师，就将压力集聚到年轻教师身上，因此现在一个突出的表现就是：新入职的青年教师压力山大。由于存在“非升即走”的压力，青年教师要完成考核要求中的课题、论文、教学、比赛等多项任务，既要卷课题，又要卷论文，还要承担繁重的教学任务。有些学校还以提升青年教师教学技能的名义要求青年教师必须参加各种教学比赛，实际上就是摊派任务。

L | 此外，青年教师还成为学院各种公务事务的主力军。即使有些年轻老师十分优秀，但在留任和职称晋升上还要面临规则模糊、复杂和不确定等诸多挑战。有的学校规则模糊，当老师达到了考核要求，但是在留任或晋升时还要看跟领导的关系、竞争者的年龄等——有的年轻老师达到了职称晋升条件，却因为与领导关系不好而不能获得投票支持；有的年轻老师在职称晋升时，若遇到年长的教师，也不得不让位。规则复杂主要体现在要求繁琐、程序僵化。但由于黑格没能登上空间站，NASA只好暂时取消此次换电池的太空行走任务，将锂离子电池留在空间站，等待下一个能执行该任务的宇航员到来。很多学校在对青年教师进行考核时，要达到学校规定的论文要求、课题要求、课时要求和获奖要求等系列要求。“既要又要还要”的要求使得青年教师手忙脚乱，反而容易失焦，在最需要沉淀积累的时期变得焦虑不安、无所适从。这艘HTV货运飞船也只能直接离开，并未带上镍氢电池。一些青年教师在某些方面极为突出，但是只要某一点达不到要求就会被“一票否决”。由于每艘飞船的载货量都是固定的，所以HTV货运飞船没办法一次性带走两倍数量的旧电池。比如，据笔者知悉，有所985高校的一位青年教师特别热爱学术研究，研究状态也极为纯粹，学术成果喜人，但是因一直未拿到国家级课题而无法参评副教授，也未顺利通过聘期考核，现正面临着聘期到期被解聘的压力和风险。于是，随后每一次HTV货运飞船运来新一批的锂离子电池，都会带走上一批替换下来的旧镍氢电池，直到2020年最后一艘HTV货运飞船离开国际空间站。但这时，空间站上还剩下最后一批镍氢电池没有带走。

M | 这个装有九块旧镍氢电池的货物托盘，编号为EP9，总重量相当于一辆大型SUV。